<p>توجه به هزينه ها ي مالي و انساني زياد در سطح پيشگيري ثانويه و ثالث، صاحب نظران و متخصصان حيطه بهداشت رواني جهان سعي كردند تمام كوشش و توجه خود را حول محور برنامه هاي پيشگيري در سطح اول متمركز سازند، بر همين اساس برنامه پيشگيري موسوم به &quot;آموزش مهارتهاي زندگي &quot; در سال 1993 به منظور ارتقاء بهداشت روان و پيشگيري از آسيب هاي رواني اجتماعي از سوي سازمان بهداشت جهاني ( WHO) طراحي شده كه و در سطح وسيع در كشورهاي جهان مورد استفاده قرار مي گيرد .</p>

<p>&nbsp;</p> <p dir="RTL">مشارکت در گروه&zwnj;های یادگیری پنجره&zwnj;ای به ذهن &zwnj;دانش&zwnj;آموزان است. نظرها و ایده&zwnj;های دانش&zwnj;آموزان که معمولاً پنهان می&zwnj;ماند، بیان نمی&zwnj;شود و فرصتی برای بازنمایی ندارد، حین فعالیت مشارکتی و در جمع هم&zwnj;سالان&zwnj;شان آشکار می&zwnj;شود. واکنش&zwnj;ها و رفتارها و اظهار نظرهای آن&zwnj;ها را می&zwnj;توان حین کار و فعالیت&zwnj;شان در گروه و تعامل با دیگر دانش&zwnj;آموزان بازشناخت. دقیق شدن بر گفت&zwnj;وگوهای آن&zwnj;ها درباره کار گروهی یا مسائل درسی این مزیت را دارد که بدون سؤال کردن می&zwnj;توان میزان درک مطلب و نقاط ضعف و قوت آن&zwnj;ها را دریافت.</p> <p dir="RTL">افزون بر این، گروه&zwnj;های یادگیری مشارکتی پنجره&zwnj;ای به سوی مهارت&zwnj;های ارتباطی و اجتماعی دانش&zwnj;آموزان است. این مهارت&zwnj;ها معمولاً در کلاس&zwnj;هایی که به شیوه غیر مشارکتی اداره می&zwnj;شود، فرصت کمتری برای بروز یا ارزیابی دارند. فرآیند کار مشارکتی این امکان را برای تسهیلگر فراهم می&zwnj;آورد که مهارت&zwnj;های ارتباطی دانش&zwnj;آموزان را عمیقاً درک کند، نقاط ضعف و قوت را بشناسد و برای رفع کمبودها و تقویت مهارت&zwnj;هایی که دانش&zwnj;آموزان توانایی کمتری در آن&zwnj;ها دارند برنامه&zwnj;ریزی کند.</p>